(PDF) Dezvoltarea cognitiva la copiii cu deficienta mintala | Agheana Viorel - bufetto.ro

Insuficiență vizuală Vygotsky

Dormitor Rolul de vorbire în dezvoltarea percepției vizuale la copii. Percepția umană și impactul acesteia asupra dezvoltării vorbirii Subdezvoltarea Insuficiență vizuală Vygotsky ONR - diverse tulburări complexe de vorbire, în care copiii au încălcat formarea tuturor componentelor test de viziune la domiciliu fără masă de vorbire legate de partea sa de sunet și semantic, în timpul audierii și inteligenței normale.

Motivele apariției ONR Insuficiență vizuală Vygotsky fi: infecție sau intoxicare Insuficiență vizuală Vygotsky timpurie sau întârziată în timpul sarcinii, incompatibilitatea sângelui mamei și a fătului în Factorul RHW sau afilierea grupului, patologia perioadei Natal generice leziuni generice și patologia la naștereboala SNC și rănile cerebrale în primii ani ai vieții copilului etc.

În același timp, ONR se poate datora condițiilor nefavorabile pentru educare și învățare, pot fi Insuficiență vizuală Vygotsky cu privarea mentală privare sau limitarea posibilităților de satisfacere a nevoilor vitale. În multe cazuri, ONR este o consecință a efectelor integrate ale diferiților factori, cum ar fi predispoziția ereditară, insuficiența organică a sistemului nervos central uneori ușor exprimatun mediu social nefavorabil.

De natura încălcării depinde, de asemenea localizarea cerebrală a procesului și prevalența acestuia Particularitățile copilăriei sunt imaturitatea și o mare tendință de creștere, în comparație cu adulții, și capacitatea de a compensa un defect. Prin urmare, cu leziuni localizate în anumite centre și căi, pentru o lungă perioadă de timp este posibil să nu se observe pierderea anumitor funcții.

Opțiunea cea mai cuprinzătoare și rezistentă este ONR, datorită înfrângerii timpurii a creierului, care a apărut în timpul sarcinii, nașterii și Insuficiență vizuală Vygotsky primului an al vieții copilului. În cursul copiilor cu ONR, există întotdeauna o încălcare a suspensiei solide, subdezvoltarea auzului fonamatic, o întârziere pronunțată în formarea unui Vocabular și a unui sistem gramatical. Subdezvoltarea discursului poate fi observată cu Insuficiență vizuală Vygotsky mai complexe forme de patologie de vorbire a copiilor: ALLIA absența sau subdezvoltarea vorbirii datorată leziunii ecologice a zonei de vorbire a cortexului creierului în perioada intrauterină sau timpurie a dezvoltării copiluluiafazia plină sau pierderea parțială de vorbire datorată leziunilor locale ale creierului.

Copiii cu ONR au manifestări tipice care indică încălcarea sistemului de activități de vorbire. Unul dintre semnele principale este mai târziu începutul discursului: primele cuvinte se manifestă la și, uneori, la 5 ani. Discursul agmatic și nu sunt suficiente fonetic decorate. Cel mai expresiv indicator este întârzierea discursului expresiv cu o relativ prosperă, la prima vedere, înțelegerea discursului procesat.

Discursul acestor copii este puțin probabil. Nu există o activitate de vorbire insuficientă, care, cu vârsta, fără învățare specială, se încadrează brusc. Cu toate acestea, copiii sunt destul de critici pentru defectul lor. Defect activități de vorbire impune o amprentă asupra formării unui sector senzorial, intelectual și afectiv-volitiv.

Nu există suficientă stabilitate a atenției, capacități limitate de distribuție. Cu o memorie logică de semantic relativ conservată, la copii redus memoria verbală, productivitatea memorizării suferă.

  1. Пассажир в очках в тонкой металлической посланиях, он хотел, чтобы вы их нашли, - это ложный след.
  2. Viziune minus 8 ceea ce vede
  3. Vindeca vederea 1 5

Ei uită instrucțiuni complexe, elemente și secvențe de sarcini. Pentru a se adapta manifestarea subdezvoltării generale a discursului de la dezvoltarea lentă a mișcării, este necesară un studiu atent al istoriei și analiza abilităților de vorbire al copilului. În majoritatea cazurilor, istoria nu conține date privind încălcările brute ale centralului sistem nervos.

Se remarcă doar prezența unui prejudiciu de muncă nerecunoscut, a bolilor somatice pe termen lung în copilăria timpurie. Efectele adverse ale mediului de vorbire, greșelile educației, deficitul de comunicare poate fi, de asemenea, atribuit factorilor care inhibă cursul normal de dezvoltare a vorbirii. În aceste cazuri, atenția este demn de remarcat, în primul rând, dinamica reversibilă a eșecului de vorbire. Subdezvoltarea generală a vorbirii are un grad diferit de severitate: de la absența completă a instrumentelor de vorbire pentru comunicarea la Insuficiență vizuală Vygotsky desfășurat cu elemente de subdezvoltare tratament raceala și lexico-gramaticală.

Pe baza sarcinilor corecționale, R. Levina a fost încercat de atenția diversității subdezvoltării vorbirii la trei nivele.

(PDF) Dezvoltarea cognitiva la copiii cu deficienta mintala | Agheana Viorel - bufetto.ro

Fiecare nivel se caracterizează printr-un anumit raport dintre defectele primare și manifestările secundare care întârzie formarea componentelor de vorbire. Trecerea de la un nivel la altul se caracterizează prin apariția unor noi capacități de vorbire. Primul nivel de dezvoltare a vorbirii se caracterizează prin absența aproape completă a mijloacelor verbale de comunicare sau de dezvoltare foarte limitată în perioada în care în mod normal dezvoltarea copiilor sunt deja pe deplin formate.

La copiii la primul nivel de dezvoltare a vorbirii, dicționarul activă constă dintr-un număr mic de cuvinte abundente pronunțate, complecși de sunet și complexe de sunet.

Psihologie specială pe scurt. Întrebare

Cuvintele și înlocuitorii lor sunt utilizați pentru a desemna numai obiecte și acțiuni specifice și sunt utilizate în diferite valori. Copiii sunt utilizați pe scară largă prin mijloace paralimale de comunicare - gesturi, expresii faciale.

chirurgie viziune hemoftalmă restabilită forum cum să îmbunătățiți vederea

În vorbire, nu există elemente morfologice pentru transmiterea relațiilor gramaticale. Discursul copilului este de înțeles doar într-o situație specifică. Descrierea celui de-al doilea nivel de dezvoltare a vorbirii, R. Levin indică creșterea activității de vorbire a copiilor. Ele apar o expresie de exprimare. La acest nivel, fraza rămâne distorsionată în termeni fonetici și gramaticali.

Dicționarul este mai diversificat. În discursul spontan al copiilor, există deja diverse diverse vocabulare-gramaticale de cuvinte: substantive, verbe, adjective, adverbe, pronume, unele pretexte și sindicate.

Copiii pot răspunde la întrebări referitoare la imaginea legată de familia, fenomene familiare ale lumii înconjurătoare, dar nu cunosc multe cuvinte care denotă animalele și părțile lor, părțile corpului, îmbrăcămintea, mobilierul, profesii etc.

Caracteristica rămâne agrematism pronunțat brusc. Înțelegerea discursului inversat rămâne incompletă, deoarece multe forme gramaticale diferă la copiii care nu sunt suficienți. Al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii se caracterizează prin apariția unui discurs de zi cu zi, fără abateri lexico-gramaticale și fonetice. În acest context, există o cunoaștere incorectă a multor cuvinte și nu au format o serie de forme gramaticale și categorii de limbă.

În dicționarul activ, substantivele și verbele predomină, nu sunt suficiente cuvinte care denotă calități, semne, acțiuni, stări de obiecte, formarea cuvântului suferă, selecția cuvintelor unice este dificilă. Pentru sistemul gramatical, erorile se caracterizează prin prepozițiile la, din sub, din cauza, prin, peste, de mai sus, etc.

Sondajul copiilor nu corespunde normei de vârstă: ele nu fac distincția între zvonuri și pronunția de sunete apropiate, distorsionează structura sunetului și comutatorul de sunet al cuvintelor. Declarația de vorbire coerentă a copiilor se distinge prin lipsa de claritate, secvența de prezentare, aceasta reflectă partea exterioară a fenomenelor, iar semnele lor esențiale Insuficiență vizuală Vygotsky sunt luate în considerare, relații de cauzalitate.

Iridologia, metoda de diagnosticare prin analiza irisului

La copiii cu ONR, există o coordonare suficientă a mișcărilor în toate tipurile viziunea nu este în iad motilitate - comună, mimică, mică și articulare.

Copiii cu un subdezvoltare generală a discursului diferă de caracteristicile lor în curs de dezvoltare în mod normal procese mentale. Acestea se caracterizează prin instabilitatea atenției, o scădere a memoriei verbale și a productivității memorizării, întârzierea în dezvoltarea gândirii verbale-logice.

plus tratament vizual viziunea 7 5 ajuta

Caracteristicile enumerate duc la incapacitatea de a se angaja în activități de învățare sau de a trece de la un obiect la altul. Acestea diferă oboseala rapidă, distragerile, epuizarea crescută, ceea ce duce la apariția diferitelor tipuri de erori la îndeplinirea sarcinilor.

Mulți copii cu un subdezvoltare generală a discursului au încălcări ale motilității aparatului de articulare: o schimbare a tonului muscular în mușchii de vorbire, dificultăți în diferențieri subțiri de articulare, o posibilitate limitată de mișcări arbitrare. Încălcările sunt strâns legate de tulburările de vorbire.

Prezența subdezvoltării generale a discursului duce la încălcări persistente ale activităților de comunicare.

Dezvoltarea cognitiva la copiii cu deficienta mintala

În același timp, procesul de interacțiune interpersonală a copiilor este împiedicat, iar problemele serioase sunt create pe calea dezvoltării și formării acestora. Astfel de copii au urmărit subdezvoltarea percepției fondemice. Discursul lor lubrifiat, incomprehensibil nu permite formarea unei percepții și controlul clar auditiv.

Aceasta agravează în continuare încălcarea analizei foremat a structurii cuvântului, deoarece indispensarea propriei sale utilizue și pronunția altora va încetini procesul de percepție fonderat asupra discursului în ansamblu. Mai multe state sunt detectate: - distincția insuficientă și dificultatea de a analiza numai acele sunete care sunt încălcate în pronunție cel mai simplu grad de subdezvoltare ; - încălcarea analizei sonore, distincția insuficientă a unui număr mare de sunete care pot fi atribuite diferitelor grupuri fonetice cu articularea lor în discursul oral; - Sunete indispensabile în cuvânt, incapacitatea de a le aloca din compoziția cuvântului și de a determina secvența grad sever de subdezvoltare.

Aceste erori sunt estimate în moduri diferite: unele afectează doar nuanțele din fundal și nu încalcă sensul declarației, alții duc la un amestec al telefonului, la non-dizolvarea lor. Acestea din urmă sunt mai puternice, deoarece face dificilă înțelegerea expresiei.

Caracteristicile percepției fonderatice la copiii cu ONR au fost prezentate pentru prima dată în activitatea R.

Cercetătorul Levina observă că la copiii i niveluri de dezvoltare a vorbirii, partea fonetică-fonumatică a discursului este caracterizată prin incertitudine fonumatică și design fonetic instabil. Dezvoltarea fondemectică este în copilărie: sarcina de selecție a sunetelor individuale pentru un copil cu o astfel de dezvoltare a discursului este incomprehensibilă și imposibilă.

Partea fondemică a discursului copiilor se Insuficiență vizuală Vygotsky prin prezența unei varietăți de denaturare, înlocuire și amestecare; Ei au tulburat distincția de sunete moi și solide, șuierătoare, fluierat, afrost, sună și surd.

Potrivit lui T. Filhich, G. Chirkina, înlocuind unele sunete prin alte, mai ușor de articulare, se găsește cel mai adesea în grupul Sonorny Duke în loc de "mână", "paloise" în loc de "aburit"fluier și șuierătoare "Totna" în loc de "pin""Duk» în loc de "gândac".

Adică una din trasaturi caracteristice Copiii nivelului II de dezvoltare a vorbirii sunt insuficiența percepției fonderatice, nepregătirea de a absorbi abilitățile de analiză și sinteză a sunetului.

Pentru copiii cu ONR, există o pronunție non-diferențiată de sunete fluier, hissing, sonoratunci când un sunet înlocuiește două sau mai multe sunete ale acestui grup de fonetic închis în același timp Insuficiență vizuală Vygotsky "SM" înlocuiește sunetele lui "C", "W", "C", "H", "SHCH". Adică, subdezvoltarea fundamentală a copiilor acestui grup se manifestă în non-formarea proceselor de diferențiere a sunetului.

Se observă subdezvoltarea percepției fondemice la efectuarea acțiunilor elementare de analiză a sunetului - cu recunoaștere a sunetului, inventarea cuvintelor la un sunet dat R.

Levina, Astfel, R. Levin pe baza studiului psihologic al discursului copiilor a ajuns la concluzia despre cea mai importantă semnificație a analizei fonderat a structurii cuvântului pentru o asimilare completă a limbii de exprimare.

  • Plus 2 5 viziune
  • Antrenament muscular miopiei
  • - Многие пункты даны не в числовой.
  • Lumânarea îmbunătățește vederea
  • Ciocnirea diferitelor puncte de vedere
  • Perspectiva științelor sociale

Observă că abaterile de percepție fonamatică pot fi derivate, adică. Au un caracter secundar ", un astfel de fenomen este observat în încălcarea kinezizărilor de vorbire care au un loc cu leziuni morfologice și motorii de organe de vorbire" la copiii cu ONR, percepția fononului se distinge prin incompletența proceselor de formare a articulației și Percepția sunetelor care diferă în semnele de articulare acustice subțiri.

Starea dezvoltării fondemice a copiilor afectează stăpânirea analizei sonore. În discursul oral, non-diferențierea telefonului duce la înlocuirea și amestecarea sunetelor. La similitudinea acustică-articulare, următoarele telefoane sunt amestecate: cononenți de Insuficiență vizuală Vygotsky Insuficiență vizuală Vygotsky surzi pereche; vocale labializate; Sonornal; fluierând și șuierătoare; Affecțiunile sunt amestecate împreună cu oricare dintre componentele lor.

O astfel de stare de dezvoltare a testele de vedere patologie sonore a vorbirii interferează cu mastering abilitățile analizei și sintezei compoziției solide a cuvântului și duce adesea la un defect secundar relativ la subdezvoltarea discursului oralîncălcări ale citirii și scrierii.

  • Nutriția vederii
  • Tratament raceala
  • Его испанский тут же потерял нарочитый.
  • Viziune un sentiment de irealitate
  • Cum să revii la vedere 100
  • Cum să menții viziunea cu miopia

Potrivit lui L. Spirovaya, nivel scăzut al percepției fondemice la copiii cu ONR cu cea mai mare detectivitate este exprimată în următoarele: a distincția fuzzy asupra energiilor telefonului în propriul său și discursul altcuiva mai întâi de surzi surzi, fluier - șuierătoareafficație solidă - moale, șuierătoare etc. Cu toate acestea, nu există o respectare exactă între pronunția și percepția sunetelor. De exemplu, un copil poate distorsiona sunete și nu mai distinge cu un număr mai mare și de la diferite grupuri.

Legătura relativă a sănătății poate masca subdezvoltarea profundă a proceselor fondemice. În caz de încălcare a oricărei legături analiză auditivă, kinestezie, funcționarea fonamului, a controlului auditivi și a controlului kinestezic este împiedicată în general întregul proces de recunoaștere a telefoniei. Babina și n.

Peisaj Conceptul de compensare în psihologie. Conceptul de compensare.

Rezidenții de iarbă au dezvăluit la copiii care au avut o subdezvoltare generală a vorbirii, caracteristicile de competență și sinteza la copiii care au avut o subdezvoltare generală a discursului, au stabilit prezența unui număr de dificultăți specifice persistente care apar în procesul de producție de phonam Analiza cuvintelor oferite de experimentator. Greseli caracteristice ale copiilor cu ONR: - trecerea vocalelor în cuvinte de diferite complexități structurale; - pasaje ale mai multor vocale nesimțite în cuvintele tipului de lapte domnul ; prosop P-L-T-E-C ; - trecerea vocalelor nesimțite la începutul sau la mijlocul cizmelor de tip Word C-P-A-MR.

Astfel, cercetătorii au descoperit că copiii cu ordonanță au permis un numar mare de Erori atunci când efectuează o analiză completă a telefonului a Insuficiență vizuală Vygotsky de complexitate variabilă și, de asemenea, a împiedicat elementele de analiză a Phonam.

Erorile au fost un caracter persistent, diferă într-o varietate de manifestări, au fost detectate Insuficiență vizuală Vygotsky toate serii de sarcini experimentale concepute pentru forma orală de execuție G. Bucina, N. Iarbă, Studiul părții fonamenice a discursului copiilor cu o subdezvoltare comună a discursului, condusă de G.

Shashkina, L. Cereale, i. Majoritatea copiilor nu au făcut față unor sarcini, a fost dificil pentru ei să repete un lanț simplu de nămol pentru terapeutul de vorbire, nu au putut numi primul sunet în cuvânt, nu au auzit sunetul în fluxul de vorbire, nu a putut să-i determine poziție în cuvânt.

Unii copii au fost în principal dificil în determinarea poziției sunetului în cuvânt, practic nu se înșeală atunci când lanțurile de nămol sunt repetate pentru terapeutul de vorbire. Acești cercetători au ajuns la concluzia că partea fundamentală a discursului copiilor cu ONR nu a fost formată suficient, mecanismul de încălcare a părții telefonice a discursului de la ei deuteranopie și vedere normală inegale, simptome ale manifestării defectelor este diferită.

viziunea lui Novodvorskaya deteriorează vederea pentru o vreme

După cum sa menționat de L. Viteza în cazul în care un copil cu o dezvoltare insuficientă a unei audieri fonamate, începând să învețe alfabetizarea, întâmpină dificultăți în analiza de sunet-alfabetică, atunci ca Insuficiență vizuală Vygotsky și ortografia trece, el nu le poate asimila. Mastering Multe reguli depinde de capacitatea de a distinge sunetele, de a analiza în mod clar compoziția de sunet a cuvintelor.

Psihologie specială pe scurt. Întrebare

Dacă copilul nu Insuficiență vizuală Vygotsky suficiente sunete consonante solide și moi în discursul oral, el nu poate atribui regulile cuvintelor de ortografie cu consoane solide și moi înainte de vocale. Cu ajutorul consoanelor dubioase viziune minus ce se întâmplă ortografie în mijloc și la sfârșitul cuvântului, un student, cononanți cu surzi distinctive și surzi, nu va putea să folosească regula de verificare a cuvântului.

Astfel, o încălcare a ședinței fonmematice poate duce la divrafie, și anume, cum ar fi speciile sale ca distilare acustică a articulatorului, care se bazează pe reflexia progresului incorectă, Insuficiență vizuală Vygotsky solul încălcărilor de recunoaștere a fost disgagrafia acusticăîn sol a analizei și a sintezei lingvistice. La copiii cu subdezvoltare fonderat, pot exista încălcări ale citirii asociate cu insuficiența ideilor despre compoziția de sunet a cuvântului.

Nu este o Insuficiență vizuală Vygotsky, prin urmare, R. Lalaeva evidențiază dislexia fondemică asociată cu subdezvoltarea funcțiilor sistemului fenitorie. Imaginea sonoră a unei silabe sau a unor cuvinte care au apărut în procesul acestei citiri nu este imediat recunoscută. Deci, există o citire a unei ghiciți cu o înlocuire frecventă a unui cuvânt cu altul.

Acest lucru este explicat, de asemenea, de astfel de erori în lectură, ca o repetare multiplă a literelor sau a silabelor individuale, săriți, permutări, înlocuiri etc.

Astfel, subdezvoltarea funcției sistemului fonematic la copii cu ONR se poate manifesta în nefuzarea percepției fonematice, a inexactității de reprezentări fundamentale, precum și în non-formarea analizei și a sintezei fonderatice.

Tulburările fragmatice pot purta un caracter derivat primar sau secundar, precum și o încălcare a părții gramaticale, lexicale a discursului, adică un discurs conectat ca un întreg. Prin urmare, dezvoltarea acestor funcții este de mare importanță pentru educația ulterioară la școală. În general, analiza literaturii a arătat că nu toți copiii cu întârziere ONR în dezvoltarea funcțiilor fenomenale sunt exprimate în mod egal.

În unele cazuri, copiii nu pot dezmembra cuvântul pe elemente de sunet separate. Cuvintele sunt percepute la nivel global sau sunetele de sunet de susținere se disting. Copiii nu sunt clar sarcina de a evidenția vocalele inițiale din cuvântul sau consoanele finale, care sunt în cea mai dificilă poziție pentru alocare. Copiii nu distinge complexele sonore sau cuvintele constând din aceleași sunete prezentate în diferite secvențe sau diferite.

În alte cazuri, copiii fac ca forme simple de analiză solidă, distinge sunetele în cuvinte, clarifică vocalele de la începutul cuvântului sau consonanților de la sfârșitul cuvântului, dar sunt insuportabile mai complexe forme de analiză solidă alocarea consonanților de la începutul cuvântului etc.

Mai ales luminos, aceste dificultăți sunt vizibile atunci când cuvintele sunt oferite pentru analiză, primele sunete ale căror diferă în acustice subțiri și articulatoare. În cazuri mai puțin severe, copiii cu ONR aud corect și distinge sunetele în diferite cuvinte în poziții diferite; Dificultățile apar atunci când cuvintele cu sunete pronunțate defecte sunt oferite pentru analiză.

Aici se caracterizează prin înlocuirea unui singur sunet altora. Copiii sunt împiedicați în selecția de imagini, care includ acest sunet, în auto-inventare și apelând cuvinte cu un sunet dat. Cu diferențierea insuficient formată a sunetelor, copiii apar idei inexacte despre compoziția de sunet a cuvântului. Dar, în toate cazurile, subdezvoltarea părții sonore a discursului, lipsa de formare Insuficiență vizuală Vygotsky proceselor fonderatice și a suspensiilor sonore împiedică formarea în timp util a premiselor pentru masterarea Insuficiență vizuală Vygotsky a abilităților practice ale analizei și sintezei compoziției de sunet a cuvântului.

Acest lucru creează dificultăți atunci când fac copii pe diplomă. Și non-formarea părții fonetic-telefonice a discursului la copiii cu subdezvoltarea generală a discursului, interactivitatea proceselor de vorbire și non-bogate, caracteristicile structurii și mecanismelor tulburărilor fonmematice determină principalele direcții ale impactului corecțional.

Din toate cele de mai sus, se poate concluziona că dezvoltarea neducțională a auzului și percepției fonderatice conduce la faptul că copiii nu formează în mod independent disponibilitatea de analiză și sinteză a cuvintelor, care ulterior nu le permit să stăpânească cu succes diploma în școală fără ajutorul unui terapeut de vorbire. Centrul Brocca. Centrul broșurii se referă la centrele motorii de vorbire.

Situat în partea inferioară a celei de-a treia înfășurări frontale din emisfera stângă a creierului.